怎樣和難以相處的同學交往

    一個班里少則三四十個,多則五六十個同學,性格難免千差萬別,有幾個很難相處的同學也就在所難免。對于這些很難相處的同學,我們怎樣才能和他們和平交往呢?下面針對不同類型的同學分別介紹幾種有效的方法。

    對“打小報告的人”巧妙暗示

    林琳背地里時常添油加醋地向老師打李萍的“小報告”,這讓李萍很懊惱。

    為了改變這個局面,李萍跟林琳交了一次心,說:“林琳,我現在學會了這么多東西,離不開你的指點和幫助??墒俏耶吘惯€會經常犯些小錯誤,你可要好好監督我,見到我有毛病馬上就給指出來。不然,等到老師發現了,那我可就慘了?!甭牭竭@里,林琳有些不好意思地說;“你做得其實不錯,我們相互學習吧?!?/P>

    經過這次談話后,林琳再沒有到老師那里打李萍的“小報告”,她們的友誼得以維系,關鍵是李萍瞅準林琳特殊的心理需求,在交談中巧妙選擇了含蓄的暗示,先肯定了林琳對自己的幫助,讓她覺得心里非常舒服,為接下來的暗示做好了心理鋪墊。接著提出要林琳監督自己,使用“見到我有毛病馬上就給指出來”、“等到老師發現了,那我可就慘了”等話語暗示林末自己已經知道她向老師打“小報告”的事,提醒她以后不要再這樣做。暗示的話語溫和謙遜,既給了林琳可下的臺階,又暗示了自己的不滿。面對這樣委婉的暗示,林琳自然不好意思再打“小報告”了,兩人的矛盾也就此化解,友誼還從此升溫。

    對“心胸狹隘的人”尋機感化

    張健是公認的尖子生,頭腦靈活,學習努力,并將自己大部分的時間和精力都放在了班級工作上面,但每次評優樹先他得票都不是很多。后來他才知道,每次都與宋春雨同學事先散布的一些言論有關。

    原來,宋春雨見到別人要超過自己就心理極度不平衡,所以她見到張健勤奮好學精明能干便心生妨意并加以排擠。

    了解到實情的張健沒有徑直找宋春雨質問,而是從側面了解她生活中的一些情況,尋機用自己的真誠和熱情去感化她。有一次,宋春雨生病了,張健便提了些水果去探望,還幫她補習落下的功課。宋春雨覺得十分感動又有些慚愧,病愈后執意請張健到她家吃飯以表示感謝。結果,經過交流,兩人越聊越投機。日子久了兩人的關系漸漸融洽起來,宋春雨也漸漸在同學們面前說起張健的好話來。張健在“仇人”生病的時候去探望她并給她補習功課,這一熱情幫助、以德報怨、大度寬容的做法在一定程度上感化了心胸狹隘的宋春雨。

    對“居功自傲的人”贊揚請教

    學習委員劉曉波為班級做了大量的工作,于是自高自大起來。他經常炫耀自己的“輝煌業績”,并用鄙夷的口氣訓斥他人,絲毫不把別人放在眼里。很多同學都和他合不來,班長王聰卻是個例外。

    原來王聰覺得劉曉波之所以盛氣凌人,是因為他為班級做的大量的工作,擁有驕傲的“資本”,于是大力稱贊他的功績,并表示自己和同學們都要以他為榜樣,努力向他學習。

    “居功自傲”的劉曉波就是希望別人把他當功臣來尊重和敬仰。王聰贊頌他的能力,充分滿足了他的自尊心,而后又將他奉為榜樣,表達了向他學習的決心,這讓他找到了“功臣”的感覺,他自然愿意與王聰交往。他還主動檢討了自己的不足之處,很快和同學們打成了一片。

    對于難以相處的同學,只要積極嘗試著與他們更多地交流,分析出他們屬于哪種類型的人,再采用適當的方式與之交往,就能獲得良好的效果。你不妨試試看喲。

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